alla som har förståelse
kring kognitionsvetenskap förstår att det är något ruskigt mentalt fel med den
svenska skolan, og den pedagogik som florerar där, man motverkar i själva
verket lärandet istället för att göra vad man bör, d.v.s. understödja lärdom.
skolans strukturer
bygger på högst ovetenskapliga pseudopedagogiska men relativt traditionella
system, troenden, samt trossystem, det finnes nämeligen ingen forskning som
säger att skolor som har scheman, lektioner, läroplaner, standardiserade prov,
med mera, skulle vara den bästa vägen för lärande.
Det som ehuru är
centralt för hur en elev går framåt i kunskapsförkorvran hänger i grund og
botten på dennes motivation samt förståelse, tvenne ting som
ideligen missgynnas genom skolans gång, i så högan grad att skolan esomoftast
tar helt kål på elevers motivation, og därvid fördummar människorna intill ett
vakum utav ignorant oförståelse.
Naturligtvis finnes
enskilda lärare som lyckas fånga upp intresset hos vissa elever, men dessa äro
i minoritet.
Man måste vara noga med
att skilja på det som kan kallas extern motivation samt den interna,
den interna motivationen är drivet som är kommen från individen själv och som
bibringar mental tillfredsställelse när förståelse eller insiktsökning sker,
detta är det vanliga tillvägagångssättet i vardagen utanför skolverksamheten -
den externa drivs istället utav ytliga tillfredsställelser av indirekt art,
utan vidare förståelse för spörsmålet ifråga, exempelvis att eleven pluggar för
att klara prov, för att få betyg, hvilket är en relativt enkel samt totalt
intellektuellt meningslös sysselsättning utan insiktsgivande resultat i de
allra flesta fallen.
Studier visar dessutom
att externa belöningssystem, såsom pengar eller betyg, direkt har en skadlig
effekt på den inre motivationen, detta särledes om motivationen i sig bygger på
den yttre og ej den inre. Man kan enkelt utalstra minst trenne faktorer som äro
av högsta relevans för den inre motivationen samt stödjandet utav denna;
• nyfikenhet:
människan äro från födslen ett nyfiket djur, denna nyfikenhet måste
understödjas samt låtas fortlevas
• insikt:
förståelse för det percepterade eller betänkta
• bekräftelse:
intern eller samt extern erkännelse för sin kompetens är glädjeskapande samt
blir då en extra motivationell pusch
Traditionell
skolverksamhet handlar i allt för hög grad om förmedling samt inhamring, genom
morötter, utnötning samt piska, av kunskap ock fakta, som hvilken religiös
reciteringsskola som helst, men det är icke detta som driver den intellektuella
mentaliteten framåt utan det är att även förstå samt betänka
spörsmålet ifråga som äro av vikt, utifrån djup, detta giver dessutom en
intellektuell rundgång då utökad förståelse eller betänkning leder till
ytterligare nyfikenhet samt intern erkännelse eller tillfredsställelse, samt då
ännu mer nyfikenhet og motivering. Kunskapen blir då produktiv, istället för
repetitiv.
Hur individer uppfattar
sina egna kognitiva et intellektuella förmågor är av yttersta vikt för deras
egna mentala utveckling, när elever svarar fel enligt lärarnas traditionella
premisser förnedras elevens kognitiva förmåga, är frågeställningen av
förståelsebaserad kreativ intellektuell art sker detta mera sällan, eller
egentligen aldrig, uppmuntran samt fördjupad förståelse leder istället till att
gräset gror, självaste hjärnans plasticitet ökar.
Den repititiva
kunskapen är innehållslös, samt även ofta yteligt tunn, därvid lättvindelig,
egentligen närainpå helt onödig i speciellt dagens värld. Att testa medels
traditionella kunskapsprov är nästintill att likställa med idioti, dessutom
förnedrandes idioten, utbildningen bör istället vara kognitivt produktiv,
baserat på nyfikenhet samt förståelse, et intellektuell betänkning därav,
skapandes kreativa verkare.
Det är så man lär sig
saker ock ting, inte genom att plugga - skolan bygger på, samt understödjer, en
extensiv fördummning av samhället i sin antiintellektuella förmedling samt
struktur, og icke nog med dettta, skolans undervisningsmetoder leder till en
ökning utav frustrationen samt utbredning av skolledan, ännu mer distanserandes
den från sina inlärda et ytliga mål.
När motivationen är
förlupen är det den inre motivationen som måste väckas, att då komma med
moroter eller piskor är tämeligen lönlöst.
Förutom de beräkneliga
procentena tu som behavandes utvecklingsstörningar som redan nu förhindrar
deras medverkan i normal skolgång så visar psykologisk forskning att 98 %,
d.v.s. 100 % utav de som nu går i skolan, enkelt bör kunna klara godkänt i
samtliga - alla - ämnen.
Idag är det skolan som
är hindret för att detta skall ske.
~
